본 연구에서는 영어로 그림을 묘사 시 책략 사용 등 유창성에 어떠한 수준별 차이가 있는지, 발화에 어려움을 겪는 학습자에게 긍정적 정서적 압박을 가할 때 유창성에 어떤 영향이 있는지를 알아보았다. 본 연구는 학습자들의 유창성 증진에 목적을 두고 시행되었다. 본 연구의 대상은 C고등학교 학생 60명으로, 말하기 성적에 의거해 상중하의 집단으로 분류하였다. 이들의 그림 묘사하기 발화는 녹음 후 전사하여 사용된 의사소통 전략 및 압박 후 발화의 변화를 분석하였다. 연구에 대한 결과는 다음과 같다. 첫째, 상위 집단과 하위 집단의 보상 전략에는 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 상위보다는 하위 수준 집단에 더 많은 ‘압박’을 가하였는데, 압박이 가해진 뒤 상당수의 학생들이 추론이나 신정보가 포함된 의견을 더 많이 나타냈다. 본 연구결과를 근거로 영어 말하기 교육 분야에서 유창성 획득을 위해 ‘사진물 묘사하기’ 기법이 적극 활용될 수 있도록 꾸준한 자료 개발과 교수자로부터의 긍정적 정서적 피드백이 뒤따를 필요성이 있음을 제언한다.