이 연구는 초등학교의 교실수업에서 교사들의 형성적 피드백이 매우 중요한 교수-학습전략이라는점에 착안하여 초등학교 교사의 형성적 피드백 실행 유형 및 영향요인을 분석하고 각 잠재집단에 적합한 지원 전략을 제안하기 위해 수행되었다. 이를 위해, G광역시에 근무하는 초등학교 교사 374명의응답 자료에 대해 잠재프로파일분석을 실시하였다. 잠재프로파일 분석 결과, 초등학교 교사의 형성적 피드백 실행 유형은 세 집단, 즉 형성적 피드백 수준이 전반적으로 낮은 ‘형성적 피드백 실행 저 집단’(잠재집단 1), 형성적 피드백이 중간 수준인 ‘형성적 피드백 실행 중 집단’(잠재집단 2), 및 형성적 피드백 수준이 전반적으로 높은 ‘형성적 피드백 실행고 집단’(잠재집단 3)으로 구분되었다. 다음으로 ‘형성적 피드백 실행 고 집단’을 참조집단으로 설정하고 영향 요인을 분석한 결과, ‘형성적 피드백 실행 저 집단’은 교사 효능감과 숙달목표구조의 수준이 매우 낮고, 교사-학생 갈등 관계 수준은 높은 것으로 나타났다. 또한 ‘형성적 피드백 실행 중 집단’은 교사효능감, 숙달목표 수준은 낮은 반면, 교사-학생 갈등 수준은 높은 편이었고, 교사-학생 친밀감 수준은낮다는 결과를 보였다. 위의 연구 결과를 바탕으로 이 연구에서는 초등학교 교사의 형성적 피드백 잠재집단의 특성과 지원 전략을 논의하였다.