본고는 독자의 감상 글을 자료로 삼아 독자 간 해석의 차이가 발생하는 맥락과 의미의 생성 과정을 살피고, 이를 바탕으로 감상 교육의 방향을 모색하는 것을 목표로 한다. 연구 자료는 김영랑의 「돌담에 속삭이는 햇발같이」에 대한 대학 1학년의 감상 글 25편이다. 분석의 초점은 독자가 텍스트를 읽을 때 정신 공간에 입력하는 여러 영역의 경험과 지식이 혼성되면서 의미를 발현하는 현상이다. 연구 방법은 직시의 범주, 개념 은유, 개념혼성이론 등을 적용하였다. 그 결과 첫째, 독자가 입력하는 정보와 지식의 직시 범주에 따라 의미가 분화하는 것을 확인하였다. 그러나 범주의 경계보다는 독자가 정보와 지식을 서로 연결하는 망이 중요하였다. 직시 범주의 정보 간의 대응 구조가 의미의 중추적 관계를 형성하였기 때문이다. 둘째, 텍스트의 정보를 새로운 담화로 바꾸는 개념 은유의 인지 정도와 개념 은유의 결합 정도가 의미를 분화하는 것을 확인 하였다. 셋째, 독자적으로 투입되는 입력 정보가 의미 발현을 하여 기존의 중추적 관계를 수정함으로써 새로운 의미를 형성하는 것을 확인하였다. 나아가 위의 세 가지 요인이 독자 간의 해석의 차이를 만드는 것에 착안하여 시 감상 교육의 방법을 설계하고 해석을 평가하는 기준의 필요성을 제시하였다.