목적 본 연구는 유아교사의 놀이신념과 교수창의성이 놀이교수효능감에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 방법 연구대상은 G시에 소재한 유아교육기관에 근무하는 유아교사 284명이었다. 본 연구에서 사용한 검사도구는 유아교사의 놀이신념 척도, 교수창의성 척도, 그리고 놀이교수효능감 척도였다. 각 척도에 대해 유아교사가 응답하였다. 수집된 자료는 Jamovi 통계프로그램을 이용하여 분석하였다. 결과 첫째, 유아교사의 긍정적 놀이신념과 교수창의성이 놀이교수효능감과 유의미한 정적 상관관계가 있었다. 둘째, 유아교사의놀이신념 및 교수창의성 각각이 놀이교수효능감에 미치는 영향력을 살펴본 바, 놀이교수효능감에 대해 놀이신념은 30%, 교수창의성은 약 52%의 설명력을 보였다. 셋째, 유아교사의 놀이교수효능감에 대한 놀이신념과 교수창의성의 상대적 영향력을 살펴본 바, 놀이교수효능감에 대해 교수창의성의 인지적 요인이 46%의 설명력을 가지고 있었으며, 정의적 요인(7%), 긍정적 놀이신념(3%) 순으로 설명력을 보였다. 결론 유아교사의 긍정적 놀이신념과 교수창의성은 놀이교수효능감을 설명하는 주요 변인이었다. 유아교사가 발휘하는 교수창의성은 놀이신념보다 놀이교수효능감에 상대적으로 많은 영향을 미친다는 것을 알 수 있었으며, 특히 교수창의성의 인지적 요인은 유아교사가 다양한 사고기술을 활용하여 놀이교수효능감을 증진하는데 더 많은 영향을 미쳤다.