이 연구에서는 과정중심평가의 특징이 중학교 과학 교육 현장에서는 어떻게 구현되고 있는지를 살펴보기 위해 연구학교 보고서를 분석하였다. 과정중심평가 운 영 지표 또는 진단 도구를 제시한 6개의 선행연구 분 석을 통해서 과정중심평가의 특징에 대한 분석 관점 (수업과 평가의 통합, 평가 요소와 평가 방법, 피드백 내용과 시기, 학습자의 성장 관리)을 추출하였다. 그 분석틀을 이용하여 교육부 및 시·도 교육청 주관으로 운영한 7개 중학교의 과정중심평가 연구학교 결과 보 고서를 분석하였다. 연구 결과, 수업과 평가의 통합 측 면에서는 과정중심평가를 운영할 때 교육과정의 성취 기준에 기반하여 수업과 평가 계획이 잘 구현되고 있 었으며, 모든 보고서에서는 과정중심평가를 수행평가 로 인식하고 있었다. 평가 요소와 평가 방법 측면에서 는 지식에 대한 평가 요소가 주를 이루고 있고, 역량을 계획 단계에서는 제시하고 있으나 수업 실행에서는 다 루지 않는 경우가 많았다. 그리고 평가 방법은 교사 중 심의 관찰 평가와 보고서 평가에 치우쳐져 있고, 각 평 가 요소에 대해 채점 기준의 설정이 미흡했다. 피드백 내용과 시기 측면에서 피드백은 주로 성취도 확인 측 면에서 제공하였으며 학습과정에서 부족한 부분에 대 한 비계를 적절한 시기에 제공한 사례는 찾지 못하였 다. 학습자의 성장 관리 측면에서 과학 수업을 통해 함 양된 역량은 생활기록부의 과목별 세부 특기사항에 기 재하는 형태로 관리하고 있었으며, 학습자의 역량 성 장 과정을 체계적으로 관리하고 평가의 결과를 교사의 수업 개선에 반영하는 내용은 보고서에 거의 나타나지 않았다.