역사학은 여타 연구 분야의 방법론과 연구활동에 대한 채용과 적용을 통하여 발전 해왔다. 인간의 삶이 다양한 색채를 내듯이 이를 접근하는 방식에 있어서도 다양한 접근법이 존재한 것이다. 20세기 말부터 디지털 기술이 발전하는 가운데 역사학은 다 양한 기술적 변화를 수용하기 시작하였다. 이는 역사자료의 공유와 확산의 문제뿐만 아니라 역사문화 콘텐츠를 개발하고, 역사연구 방법론상에 있어서 확장을 만들어 내 기도 하였다. 또한 향후 디지털 기술의 발전은 사료복원 및 역사교육에 있어서도 적 극적으로 활용될 것으로 전망된다. 특히 생성형 AI가 등장하면서 역사교육은 새로운 도전에 직면하게 되었다. 역사적 사건을 이해하고, 글쓰기를 통해 사유를 발전시키는 기존의 방식이 도전받게 된 것이다. 이는 생성형 AI가 교육평가에 있어서 파장을 불 러일으킨 것과 유사한 문제라 할 수 있다. 본 연구는 생성형 AI를 기반으로 교육프로그램을 구성하고 실제로 실행한 사 례를 다루고 있다. 이는 역사교육의 확장과 시대적 변화에 따른 적용을 위해 진 행되었다. 과제의 진행은 생성형 AI와 디지털 기술이 적용된 여러 프로그램을 동시에 활용하여 이루어졌으며, 학생들은 자신들이 만든 콘텐츠를 영상으로 만 들어 제출하였다. 일련의 활동 중 눈에 띄는 점은 학생들이 자신들이 제작하는 콘텐츠에 대하여 능동적으로 참여하게 된다는 점이다. 학생들은 생성형 AI가 지 닌 불안요소인 할루시네이션에 따른 부정확성을 인지하고 있었고, 따라서 실제 역사와 자신들의 관점에 대한 비교를 진행하여야 했다. 참여학생은 비교적 높은 흥미도를 보였으며 향후 생성형 AI 및 주요한 디지털 프로그램을 활용하여 교육 효과 및 역량을 확장할 수 있음을 보여주었다.