이 연구는 초등학생을 대상으로 하는 CSCL(computer-supported collaborative learning)에서 학습용 에이전트가 제공하는 조절전략의 유형(자기조절 vs. 공유조절)에 따른 학습자 간 의사소통 특성을 분석한 것이다. 자기조절은 학습자 스스로 개인의 학습내용과 과정을 점검하는 인지적 전략이다. 반면 공유조절은 자기조절을 토대로 타인과 인지 과정을 공유하고 학습활동을 조율하는 전략이다. 초등학생 16명을 4명씩 4개 집단으로 나누어 지구온난화와 기후변화에 대한 협력학습을 실시했으며, 이 때 자기조절전략과 공유조절전략이 적용된 학습용 에이전트를 제공하였다. 협력학습 중 학습자들의 대화에서 키워드를 추출했으며, 의사소통 패턴을 도출하기 위해 키워드의 중심성지수분석과 군집분석을 적용했다. 이 연구의 결과에 따르면 자기조절과 공유조절에 따른 협력과정에는 공통점과 차이점이 나타났다. 공통점은 학습자들이 각자 의견을 중심으로 개념을 인지하고 대화를 발전시켰다. 그러나 자기조절에 따른 의사소통은 주제와 관련된 주요 개념으로 그룹의 의견이 수렴되는 형태를 보였으며, 공유조절에 따른 의사소통은 좀 더 다양한 주제의 의견으로 확장되는 형태를 보였다. 이를 통해 CSCL에서 초등학생은 학습용 에이전트의 지원을 통해 자기조절 및 공유조절전략을 모두 활용할 수 있으며 이는 학습자의 협력 방식과 사고과정에 영향을 미침을 알 수 있다.