본 연구는 대학교 부설 과학영재교육원 물리반 중학생 8명을 대상으로 창의적 문제 해결 과정에서 교사의 안내가 학생들의 해결방안 정교화에 미치는 영향을 분석하였다. 이를 위해 헬륨 풍선의 왕복 운동 만들기라는 창의적 문제를 4개 조 8명의 학생들에게 제시하였으며, 교사 두 명이 각각 두 조의 탐구 과정을 안내하였다. 그 중 한 교사는 문제의 해결 방법을 사전에 정확히 알고 있었으며, 다른 한 교사는 그렇지 못했다. 이 과정을 비디오로 촬영한 뒤 문제 해결 과정에서 교사가 학생들에게 제시하는 질문과 학생들의 해결방안 정교화 과정을 분석하였다. 연구 결과, 문제 해결 방법을 정확하게 알고 있었던 교사는 학생들의 해결방안에 `왜''라는 질문을 하였으며, 이를 통해 학생들의 정교화를 높이려 하였다. 문제 해결 방법을 정확하게 알지 못하는 교사는 새로운 아이디어에 대해 `어떻게''라는 질문을 하였으며, 이는 학생들에게 발산적 탐색이 가능하도록 하였다. 그 결과 교사가 답을 미리 알고 안내한 두 조에서는 교사가 사전에 기대한 아이디어만 제안되었으며, 다른 두 조에서는 그 외 새로운 해결방안이 각각 제시되었다.