이 연구는 생성형 AI를 사용한 경험 중심 쓰기 지도 프로그램이 지적장애 학생의 쓰기 능력에 미치는 효과를 파악하는 것에 주요한 목적이 있다. 연구대상은 일반학교 특수학급에 소속된 중학교 1학년 지적장애 학생 14명이다. 통제집단 사전사후검사 설계에 맞추어 7명은 실험집단에 배치하였고, 통제집단에 배치된 7명은 사전사후 검사에만 참여하였다. 중재는 생성형 AI를 사용한 경험 중심 쓰기지도로 학생들의 경험을 중심으로 교사가 글을 작성하고 AI를 통해 이미지를 생성하여 학생들은 이미지에 기반한 쓰기활동을 진행하게 된다. 이후 AI를 통해 자신이 쓴 글을 교정하고 고쳐쓰는 활동을 진행하고 자신이 쓴 글을 발표하는 과정 등을 포함하였다. 중재 전과 후에 실시된 사전-사후 검사를 통해 수집된 평가 자료는 비모수통계 방법 중 Mann-Whitney U검정으로 집단 간 차이를 분석하였다. 연구 결과, 생성형 AI를 사용한 경험 중심 쓰기 지도에 참여한 학생들의 쓰기 능력이 양적 측면(어휘 수, 문장 수, 어휘 다양도)과 질적 측면(조직, 의미)에서 모두 통제집단보다 유의미하게 향상되었다. 이러한 연구 결과는 생성형 AI의 특수교육적 활용가능성을 확인한 것에 의의가 있다. 또한 특수교육 현장에서 기존의 교수·학습 방법을 보완할 수 있는 방안 마련에 대하여 제언하였다.