본 논의의 목적은, ?2012 한국어 교육과정?의 의의와 한계를 점검하고자 하였다. 먼저 ‘한국어 교육 대상’에 대한 문제와 ?교육과정?의 실효성 여부, 교육 내용을 [생활 한국어]와 [학습 한국어]로 구분하는 태도 등을 문제점으로 지적하였다. 그리고 이를 해결하기 위한 방안으로, 일반 교육과정과 독립된 한국어 교육 과정 체제를 마련하기를 제언하였고, 실생활 중심의 교수ㆍ학습 내용을 구성하자는 제언을 하였다. ?2012 한국어 교육과정?의 체제와 내용은 ?2011 교육과정?에 근거하는데. 이 과정과 한국어 교육과정은 여러 면에서 차별되므로 그에 의존하지 않고 독자적이고 독립적인 한국어 교육과정을 구성함이 바람직하다는 것을 입증하고자 하였다. 다음으로 ?2012 한국어 교육과정?에서는 [생활 한국어]와 [학습 한국어], [문화 교육] 등으로 나누었는데, 먼저 [학습 한국어]의 경우는 해당 교과를 학습하는 과정에서 배워야 함을 전제로, [생활 한국어]는 그것의 어휘 선정 기준이 모호함을 이유로, 이 두 영역을 [한국어 교육]으로 통합하고, 문화 교육을 한국어 교육에 투영시키는 것이 합리적임을 입증하고자 하였다.