본 논의는 2019년에 출판된 ?표준 한국어?의 개정 방향을 긍정적으로 평가하면서 아쉬운 면에 대한 개선 방향을 제언하고자 하였다. 첫째, 저학년과 고학년의 교육 내용의 위계 설정이다. <의사소통>을 초등학교 저학년과 고학년용으로 분리하였는데, 삽화, 등장인물의 이름만이 다를 뿐 교육 내용에는 차이가 없음을 문제시하여, 내용의 위계 설정을 분명히 하거나 학습량에 차등을 둘 것을 제언하였다. 둘째, 단원의 시간 배정이다. <의사소통>의 경우 1ㆍ2권은 한 단원을 10차시로 구분하고 3ㆍ4권은 8차시로 구분하며, <학습 도구>는 4차시로 구분하였는데, 두 교재 모두 교육 시간을 축소할 것을 제언하였다. 셋째 필수와 선택의 구별이다. <의사소통>은 필수로 <학습 도구>는 선택으로 구별하면서, 전자를 다시 필수와 선택 차시로 구분한 것을 두 교재 모두 필수로 할 것을 제언하였다. ?2019 표준 한국어?에서 <학습 도구>를 독립 교재로 개발한 이유는 학령기 아동에게 학습 수행 능력을 신장시키기 위한 것으로 추정되는바, 이러한 취지를 충분히 살리기 위해서는 현재처럼 <의사소통> 3ㆍ4권을 배우는 학습자만이 <학습 도구>를 선택할 수 있도록 하는 대신 한국어 교육 학습자들은 모두 필수로 배우도록 해야 한다는 생각에서이다.