본고는 문법 탐구 과정의 가설 설정과 검증 단계의 효용성을 입증한 후, 수업 활동을 구성ㆍ제언하였다. 이에 ① 특정 표현의 사용 의도 및 효과 파악, ② 특정 표현의 문제 예측 및 성찰’을 성취기준으로 하는 교육 내용을 적용 가능한 대상으로 선택하였다. 이러한 목표는 자료를 분석하고 결과를 예측하여 타당성을 검토하는 과정에서 달성되는데, 일련의 과정이 가설 설정 및 검증의 절차와 통하는 것으로 해석한 결과이다. 위의 두 내용을 ‘기능 발견’형과 ‘언어생활 성찰’형으로 구분하여 학습 활동을 제언하였다. 전자의 가설 설정 단계는 ‘문제 확인- 자료 수집 및 분류- 해석’ 활동으로 구분하였고 가설 검증 단계는 ‘전 단계의 결과에 대한 오류 검토- 확정’으로 세분하였다. 후자의 가설 설정 단계는 ‘문제 확인-자료 수집 및 분류- 해석- 사례 분석’ 활동으로 나누고 가설 검증 단계는 ‘예측한 결과의 오류 검토- 태도 형성’으로 구분하였다.