본 연구는 음악대학 기악전공학생들의 2x2 성취목표지향성(숙달-접근, 숙달-회피, 수행-접근, 수행-회 피)과 자기조절학습 성향(인지조절, 동기조절, 행동조절)에 대해 확인하고, 4가지의 성취목표지향성에 따 른 자기조절학습 성향을 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 기악전공 1-4학년 226명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 결과는 다음과 같다. 첫째, 기악전공학생들의 2x2 성취목표지향성 성향은 숙달 접근지향이 가장 높고, 다음으로 수행접근, 숙달회피, 수행회피 순으로 나타났다. 2x2 성취목표지향성은 학년과 전공계열에 따라 유의미한 차이를 갖는 것으로 나타났다. 둘째, 기악전공학생들의 자기조절학습 성향은 동기조절요인의 성취가치가 가장 높고, 다음으로 인지조절요인의 정교화, 시연, 점검, 행동조절 요인의 환경관리, 연습시간관리, 도움구하기, 동기조절요인의 자아효능감 순으로 나타났다. 또한 학년과 전공계열에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 2x2 성취목표지향성과 자기조절학습의 관계는 숙달접근지향일 때 자기조절학습에 가장 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 숙달접근, 수행 접근의 접근지향일수록 자기조절학습 전략을 더 잘 사용하며, 숙달회피, 수행회피의 회피지향성일수록 자기조절학습 전략을 덜 사용하는 것으로 나타났다. 이를 통해 기악전공학생들이 대학교육기간 동안 자 기조절 능력이 계발될 수 있도록 하여 효과적인 연습을 할 수 있도록 제언 및 방안을 제시하였다.