본 연구는 발달장애 아동을 대상으로 세 가지 중재법(언어중심, 삽화제시, 심상교수)을 교대로 실시하여 텍스트 이해에 미치는 영향을 비교하였다. 연구는 특수학급에 재학 중인 5명의 발달장애를 가지고 있는 초등학생을 대상으로 이루어졌으며, 교대중재설계를 사용하였다. 또한 시각적 자료에 대한 기억이 언어적 정보에 대한 기억보다 우수하며 시각적 기억을 이용한 심상이 언어학습에 효과적일 것이라는 가설과, 심상교수의 직접적 중재는 단순한 삽화를 통한 시각자극 제시와 비교하여 발달장애아동의 텍스트 이해정도를 높일 것이라는 두 가지 가설에서 출발하였다. 연구 결과 첫째, 삽화를 활용한 시각적 자료 제시는 심상에 기초한 표상을 가능하게 함으로써 언어 중심 자료 제시와 비교하여 텍스트 이해정도를 높였다. 둘째, 심상교수의 직접적 중재는 단순한 삽화를 통한 시각자극 제시와 비교하여 발달장애아동이 텍스트를 이해하는데 뚜렷한 영향을 미치지 못하는 것으로 나타났다.