본 연구의 목적은 독일의 농맹 교육 정책을 살펴봄으로써 국내 농맹 교육의 발전 방향에 대한 기초자료를 얻고자 하는 데에 있다. 국내에서는 아직 농맹에 대한 법적 정의조차 마련되어 있지 않을 만큼, 농맹 교육에 대한 연구기반과 지원 체계는 매우 미비하다. 그런 맥락에서, 서론에서는 연구의 중심 키워드라 할 수 있는 ‘농맹’의 법적?교육적 정의를 살펴보았다. 제 Ⅱ장에서는 농맹 의사소통 방법 중 하나인 촉각수화와 Lorm 알파벳을 다루었다. 제 Ⅲ장에서는 농맹 지원정책으로서, 독일 농맹 특수교사 양성과정과 교사 직무 연수 교육 그리고 농맹 보조원 제도로 구분하여 살펴보았다. 이를 통해 다음과 같은 시사점이 도출되었다. 첫째, 농맹의 법적 정의와 더불어 독립된 장애유형으로의 인정 여부가 논의될 필요가 있다. 또한 다양한 농맹 의사소통 방법이 개발될 필요가 있다. 둘째, 감각장애나 중복장애 특수교사 자격증 발급에 대한 논의와 교사 직무연수 등이 다양한 관점에서 이루어질 필요가 있다. 셋째, 차단된 세계에서 혼자 머무르거나 고립된 삶을 살지 않기 위해서는 반드시 이를 지원해 주는 다양한 프로그램과 전문 보조원이 필요하다.