본 연구의 목적은 구체적-반국체적-추상적 수준 순서의 명시적 교수가 정신지체 학생의 덧셈 수행능력에 미치는 효과를 조사하는데 있었다. 연구 참여자는 초등학교 4, 5학년에 재학 중인 3명의 정신지체 남학생이었으며, 본 연구에서 실시한 중재의 효과를 조사하기 위하여 단일대상 연구 설계법의 하나인 중다 간헐 기초선 설계를 사용하였다. 연구결과에 따르면, 모든 참여자들의 덧셈(합이 9이하인 덧셈, 받아 올림이 일의자리에서 한 번 있는 두 자리 수+두 자리 수의 덧셈) 수행능력이 기초선에 비하여 현저하게 향상되었고, 중재가 종료된 후에도 중재 시 습득한 덧셈 기술이 유지되었다. 또한 모든 참여자들의 덧셈 기술이 본 연구의 중재자가 아닌 다른 사람에게 일반화된 것으로 나타났다. 이러한 결과는 구체적-반구체적-추상적 수준 순서의 명시적 교수가 초등학교 정신지체 학생의 덧셈 수행능력 향상에 효과적인 중재전략임을 입증하는 것이며, 이러한 연구기반 교수가 다양한 교육장면에서 정신지체 학생의 덧셈 수행능력을 향상시키는데 사용될 수 있다는 것을 시사한다.