본 연구는 공부시간을 노력의 대리지표로 조작적 정의하고, 가정배경 및 학업성취와의 관계를 실증적으로 분석함으로써 노력의 과정과 결과에 대한 계층 간 격차와 시점에 따른 격차 변화를 밝히는 데 목적이 있다. 한국교육고용패널(Korean Education and Employment Panel; KEEP)의 1주기 1차년도(2004년)와 2주기 1차년도(2016년) 자료를 활용하여 공부시간, 가정배경, 학업성취 간의 관계를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 가정의 사회경제적 배경에 따라 학생들이 스스로 공부하는 시간에는 차이가 있었고, 가정 내 자원이 풍부한 학생들이 그렇지 못한 학생들보다 상대적으로 더 많이 스스로 공부하는 시간을 보내는 것으로 나타났다. 그리고이 시간의 격차는 2016년에서만 통계적으로 유의미했다. 둘째, 스스로 공부하는 시간은 학업성취에 정적인 관계가 있지만 가정의 사회경제적 지위가 높을수록 공부시간의 학업성취 향상 효과는 유의미하게 커졌다. 이 역시 2016년에만 통계적인 유의성이 존재했다. 이러한 노력의 계층 간 격차에 대한 경험적 근거에 기반하여, 기회의 공정성과 함께 결과의 분배 정의 실현에 집중해야 할 필요성에 대해 논의하였다.