본 연구는 교직이 위치한 구체적인 역사적, 사회적 조건을 살펴봄으로써 교사전문성의 한계를 드러내는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 아도르노의 교직의 터부 논의를 연구의 중심으로 한다. 아도르노는 교사가 주체적으로 자신의 직업을 수행할 수 없게 하는 이미지를 터부로 보고, 사회적 조건이 된 교직의 터부의 모습과 그 형성 원인을 역사적, 프로이트의 정신분석학적 관점에서 파악하고 있다. 여기서 강조될 점은 아도르노가 교직의 터부 즉, 교직의 양가성에 대한 고찰을 통해 학생에게 교육화를 통해 문명을 매개하도록 강요하는 기만적 사회체계와 심리적, 사회적 대리인으로서 교사가 처해있는 비극적 상황 인 교직의 이상과 현실이 괴리하는 상황을 밝혀내는 것에 있다. 이에, 연구자들은 먼저 부정적인 교사 이미지가 역사적으로 형성되어왔음을 드러내고자, 독일과 유럽의 교직의 역사를 구체적으로 살펴본다. 다음으로 프로이트의 리비도, 오이디푸스 콤플렉스와 초자아 개념에 근거하여 교직의 터부가 사회적인 편견으로 자리 잡게 된 과정을 정신분석으로 고찰한다. 또한, 교사가 학생들에게 전달하는 사회의 가치, 규범, 행동 등 즉, 문명화가 학생들에게 소외를 경험하도록 하며. 소외의 중개인으로서 자신의 역할을 강화하고 있음을 강조한다. 이에 교사는 자신의 중요한 역할 중 하나인 가르치는 행위를 통해 전달하는 내용 즉, 순수한 교육적 이상과 가치를 실현하기 어렵다. 이를 통해 본 연구는 교사에게 교사전문성에 대한 확신을 의심하도록 하여, 교사의 자기성찰을 자극하고자 한다.