이 연구의 목적은 학업 및 정서적 지원에 대한 청소년 자녀와 부모 간 인식차의 변화가 자녀의 학업적 자아개념과 내재동기 변화에 어떤 역할을 하는지 살펴보는 것이다. 이를 위해 한국교육개발원의 한국교육종단연구 2013(KELS 2013)의 3~7차년도 중학교 1학년부터 고등학교 2학년까지의 학생과 학부모 6,844명의 자료를 다변량 잠재성장모형을 활용하여 분석하였다. 그 결과, 학업 및 정서적 지원에서 모두 자녀와 부모 간 인식차가 나타났다. 인식차는 시간이 지날수록 부모가 생각하는 지원이 자녀가 생각하는 지원보다 커지는 양상을 보였으며, 부모의 학업?정서 지원 인식차의 변화율이 자아개념과 내재동기의 변화율에 영향을 주는 것으로 나타났다. 분석 결과로부터 자녀와 부모 간 학업 및 정서적 지원에 대한 인식차의 증대가 청소년 자녀의 학업적 자아개념과 내재동기의 발달을 지연시키는 위험 요인으로 작용할 수 있음을 확인할 수 있었다. 이러한 결과를 토대로 청소년 자녀와 부모 간의 인식차를 이해하기 위한 방향을 논의하였다. 교육적 함의 : 이 연구 결과는 부모의 학업 및 정서적 지원에 대해 청소년 자녀와 서로 간 인식 차이가 나타날 수 있음을 시사한다. 학업적?정서적 지원에 대해서 인식의 격차가 계속 벌어지게 된다면 자녀의 학업적 자아개념과 내재동기 발달을 저해할 수 있으므로 인식의 차이에 관심을 갖고 이를 민감하게 인식하려는 노력이 필요하다.