교명은 단순히 명명되는 의미를 넘어 고유성과 정체성, 사회적 인식, 나아가 교육의 가치와 목표를 반영한다는 점에서 매우 중요한 의미가 있다. 본 연구는 국내 195개 특수학교의 교명을 어종, 의미 구조 그리고 어원에 따라 분석하였다. 연구 결과, 전체 교명 중 71.3%가 한자어로 구성되어 있으며, 의미 구조적 측면에서는 72.8%가 국가를 포함한 행정지명과 연관된 교명을 사용하고 있는 것으로 나타났다. 또한 10.8%만이 장애를 포함하는 용어가 교명에서 사용되고 있으며, 그 가운데 90.5%는 시·청각장애 특수학교에 해당하는 것으로 나타났다. 교명의 평균 형태소 수는 2.8로서 전체 학교의 72.8%는 3개의 형태소로 구성되어 있다. 어원 측면에서는 가장 많이 사용된 한자어가 혜(惠), 광(光), 성(聖) 순으로 나타났으며, 고유어에서 자주 사용되는 형태소는 소나무를 의미하는 ‘솔’, 태양을 의미하는 ‘해’ 그리고 새롭다는 의미의 ‘새’와 날개의 ‘나래’ 순으로 나타났다. 또한 2011년 이후부터는 고유어로 된 특수학교 교명의 숫자가 압도적으로 증가하는 추세이다.