초급 단계의 영어 학습자들 중 상당수는 동일한 형태의 접미사 -s가 3인칭 단수 주어-동사 일치에 사용되는 경우와 명사의 복수형에 사용되는 경우를 잘 구분하지 못하고 잘못 사용하고 있다. 본 연구는 중학교 학습 부진 학생들을 대상으로 1) 대다수 교과서에 제시된 순서대로 주어-동사 일치를 먼저 가르치고 복수형을 나중에 가르치는 방법, 2) 자연적인 습득 순서에 입각하여 복수형을 먼저 가르치고 그 다음 주어-동사 일치를 가르치는 방법, 3) 지표일치이론에 근거를 둔 연역적 설명 방법, 4) 명시적인 설명 없이 학생 스스로 규칙을 찾아내도록 하는 귀납적 방법을 적용해보고 어떤 교수법이 해당 문법의 습득에 가장 효과적인지를 알아보고자 했다. 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 문법을 제시하는 순서는 학습결과에 크게 영향을 끼치지 않았다. 둘째, 변형도출이 아닌 지표일치에 의거한 설명법은 다른 교수법과 비교해서 더 큰 효과를 거두지는 못했다. 셋째, 학생 스스로 규칙을 발견하도록 유도한 방법은 주어-동사 일치에 있어서는 특별한 점이 없었지만 명사 복수형에 있어서는 지속적인 효과를 보여주었다. 이는 비교적 단순하고 난이도가 낮은 문법을 지도할 경우에는 귀납적 방법이 효과적이며, 학습자의 발달 수준, 목표 문법의 추상성과 복잡성 등에 따라 적합한 교수방법이 상당히 다를 수 있음을 의미한다.