외국어 학습 연구 분야에서 심리언어학적 측정법은 특정 현상을 무관한 요인들로부터 분리함으로써 과학적 관찰의 가능성을 높인다. 이 연구는 몇몇 전통적으로 흔히 사용되고 있는 방법들의 구성요인 타당성에 관한 주요 사안들을 비판적 관점에서 재고찰한 것으로, 특히 반응 시간, 안구 운동, 비유창성의 세 측정 변인에 초점을 두고 논의하였다. 각 과제 유형이 지닌 장점과 한계점을 상당히 세부적으로 논의하였으며, 목표 구성요인을 평가하고 타당화하는 과정에서 발생할 수 있는 두 가지 널리 알려진 문제인 구성요인 미표상과 외적 분산의 간섭을 적절한 예를 들어 재정리하였다. 결론적으로 어느 한 가지 측정법만으로는 외국어 학습 연구가 설명하고자 하는 바에 대한 충분한 증거를 제공하기 어렵고, 따라서 개개 측정법의 타당성을 확대하려는 노력보다 연구 도구들의 적용과 해석 도출의 과정을 다각화하는 것이 더 중요하다고 제안하였다.