이 연구는 교사역량 함양을 위한 교사양성 교육과정의 적절성과 교사역량과의 관련성을 분석하고 교사양성 교육과정개선을 위한 시사점을 탐색하는 데 목적이 있다. 연구문제는 세 가지로 설정하였다. 첫째, 교사역량 함양을 위한 교사양성교육과정의 적절성은 어떠한가? 둘째, 교사역량과 교사양성 교육과정의 관련성은 어떠한가? 셋째, 교사역량 함양을위한 교사양성 교육과정의 문제와 개선 과제는 무엇인가? 연구문제 해결을 위해 예비교사와 현직교사를 대상으로한 초점집단면담과 설문조사를 연구방법으로 활용하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사역량 함양을 위한교사양성 교육과정의 적절성을 분석한 결과, 평균 값이 가장 높은 역량은 교과지식, 교과탐구과정, 협업, 의사소통이었으며, 학교현장이해, 다교과융합, 교육정책이해, 교직실무 등은 상대적으로 낮게 나타났다. 둘째, 교사역량과 교사양성 교육과정의 하위 영역(전공, 교직이론, 교직소양, 교육실습, 교직적·인성) 간 관련성이 있으며(예: 교과지식 역량과 전공과목), 특히 교육육실습은 대부분의 교사역량과 관련성이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 교사양성 교육과정은 교과지식, 이론지식습득 등 교수역량 개발에 초점을 두고 있어 현장 실무 역량을 개발하는 데 한계가 있으며 사회변화에 따라 새롭게요구되는 교사역량(의사소통, 협업 등)을 함양할 기회가 부족하다는 문제가 있다. 이러한 문제를 개선하기 위해 교사역량개발을 위한 과목 확대, 실습·실연 기회 확대 등 현장 역량 제고를 위한 방안을 도출하였으며, 연구 결과를 토대로교사양성 교육과정의 내용 및 방법 개선, 임용시험 등 관련 제도 개선을 종합적으로 고려할 것을 제언하였다.