본 연구의 목적은 스캐폴딩 전략을 활용한 디지털 리터러시 교육이 발달장애 학생의 지식정보처리 역량에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 연구대상은 초등학교 특수학급에 재학 중인 발달장애 학생 3명이며, 실험은 대상자간 중다간헐기초선 설계를 사용하였다. 디지털리터러시 교육은 디지털 리터러시의 3가지 하위범주인 이해(접근/수용), 표현(생산), 소통(참여/유통)에 기초한 디지털 리터러시 활동 내용을 선정하였고, 발달장애 학생들의 디지털 리터러시 교육을 지원하기 위해 스캐폴딩 전략을 활용하였다. 기초선 단계에서는 학생들에게 실과와 정보통신 활용 교과의 내용으로 구성된 과제를 스스로 해결하도록 하였으며, 중재 단계에서는 스캐폴딩 전략을 활용한 디지털 리터러시 교육을 주 3-4회 실시하였고 중재 종료 2주후 기초선과 동일한 조건에서 유지 검사를 실시하였다. 매 회기가 끝난 후 지식정보처리 역량 검사 도구를 활용하여 평가결과를 기록하였으며, 연구의 결과는 다음과 같다. 스캐폴딩 전략을 활용한 디지털 리터러시 교육은 발달장애 학생의 지식정보처리 향상에 긍정적인 영향을주었다. 학생들의 지식정보처리 점수의 평균이 향상되었고, 효과크기는 100%로 높은 중재효과를 나타냈다. 중재 종료 후에도 높은 수준에서 중재의 효과가 유지되었다. 본 연구는 발달장애 학생이 디지털 리터러시 교육을 통해 능동적으로 정보를 수집, 처리, 활용할 수 있는 역량이 있음을 증명하였다.