연구목적: 책읽기를 활용한 어휘교수가 지적장애 학생의 어휘, 읽기이해 및 작문 능력에 미치는 효과를 살펴보는 것이다. 연구방법: 연구 대상은 초등학교 3~6학년에 재학 중인 지적장애 학생 24명이며, 실험집단(n=11)과 비교집단(n=13)에 학급단위로 무선할당하였다. 사전-사후 통제집단 실험설계를 사용하였으며, 대상아동의 어휘, 읽기이해, 작문 검사를 중재 전과 후에 실시하였다. 중재는 4주 동안 총 16회기로 구성되었다. 실험집단은 수업 시간에 책읽기를 활용한 어휘교수가 이루어졌으며, 비교집단은 관련된 교수 없이 수정된 공통교육과정으로 수업이 이루어졌다. 중재 효과를 분석하기 위해 두 집단의 사후 검사 결과를 이용하여 비모수 검정인 Mann-Whitney U test를 실시하였다. 연구결과: 어휘와 작문 검사에서 두 집단 간 유의미한 차이가 있었다. 책읽기를 활용한 어휘교수를 제공한 실험집단의 어휘와 작문 점수가 높았다. 그러나 읽기이해에서는 두 집단 간 유의미한 차이가 없었다. 결론: 책읽기를 활용한 어휘교수는 지적장애 학생들의 읽기와 쓰기 학습을 위한 교육 방법을 개발하는데 기초가 될 수 있다.