본 연구는 현행 읽기부진아 진단 체계가 읽기부진 학생을 타당하게 판별하고 있는지 검토하고, 교사평정을 활용하여 3, 4학년 학생들의 읽기이해 특성을 살펴보는 것을 목적으로 하여 실시되었다. 총 54명의 학생과 각 학생들의 담임교사들이 본 연구에 참여하였다. 먼저, 학교 현장에서 국어학습부진으로 진단된 학생이 이론에서 정의한 읽기장애와 일치하는지 살펴보았다. 이를 위해 교육청에서 진단된 부진아 여부와 표준화된 읽기 성취도 검사에서의 백분위 점수를 비교하였다. 조사 결과, 두 집단이 정확하게는 일치한 것은 아니나 국어학습부진으로 진단된 학생들은 대체로 읽기의 특정 영역에서 낮은 점수를 거둔 것으로 나타났다. 두 번째로는 학생들을 읽기이해 성취도에 따라 읽기이해 장애, 평균, 상위 집단으로 나눈 다음, 담임교사의 평정을 통해 집단 간 읽기이해 특성, 즉 읽기이해 하위 영역별 능력에서의 차이를 비교하였다. Kruskal Wallis test를 실시한 결과, 읽기이해 5개 하위 영역의 모든 문항에서 집단 간 유의미한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 집단 간 평균 순위를 비교한 결과, 읽기이해 장애 집단은 평균 집단이나 상위 집단에 비해 모든 문항에서 유의미하게 낮은 능력을 보이는 것으로 나타났다. 그러나 평균 집단과 상위 집단은 세 개 문항, 즉 ‘사실적 이해력’과 ‘추론적 이해력’, ‘글의 구조에 따라 정확하게 요약하는 능력’을 제외한 모든 문항에서 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.