연구목적: 이 연구는 밀레니얼 세대 초등학교 교사들의 부장교사 보직 경험이 어떠하였으며, 부장 경험이 이들의 교직 생애에 어떤 의미를 지니는지 알아보고자 하였다. 연구방법: 6명의 연구 참여자를 대상으로 개인의 내적 경험을 깊이 있게 이해하기 위한 심층 인터뷰를 실시하여 자료를 수집하였으며, Giorgi의 현상학적 연구 방법을 적용하여 자료를 분석하였다. 연구결과: 밀레니얼 세대 초등교사의 부장교사 경험은 6개의 대주제(다양한 이유로 부장을 맡음, 중간리더 역할을 수행함, 과중한 업무에 시달림, 부정적 감정을 경험함, 긍정적 감정을 경험함, 실익과 기회가 주어짐)와 15개의 소주제, 44개의 핵심 의미단위가 도출되었다. 밀레니얼 세대 초등 부장교사 경험이 갖는 의미로는 3개의 대주제(교직에서 성장함, 개인 내적으로 성장함, 부장교사 제도와 교직 문화 개선을 제안함), 9개의 소주제, 24개의 핵심 의미단위가 도출되었다. 학술적 기여: 밀레니얼 세대의 부장교사 경험이 교사 개인과 학교 조직 모두에 도움이 될 수 있도록 부장교사를 맡는 밀레니얼 세대 교사들을 위한 제도적, 행정적 지원뿐만 아니라 심리적 지원을 포함한 다양한 방안을 마련하기 위한 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.