본 연구에서는 중학생들이 과학적 가설을 제안할 때, 가설의 유형과 특징을 알아보고, 과학적 가설을 제안할 때 사용한 용어의 출처 및 과학적 가설을 제안할 때 어려운 이유와 쉬운 이유를 알아보았다. 이를 위해, 60명의 중학교 1, 2, 3학년 학생들이 `익숙한 현상''과 `새로운 현상''을 각각 관찰하였다. 학생의 응답을 계통도로 분석한 결과, 중학생들이 제안한 가설은 (1) 한 변인 가설, (2) 복합 변인 가설, (3) 새로운 변인 가설로 분류되었다. `익숙한 현상''에 대해서는 `한 변인 가설''이 많았지만, `새로운 현상''에 대해서는 `새로운 변인 가설''이 많았고, 학년이 높을수록 과학개념을 더 많이 사용하였다. 가설에 사용한 용어의 출처는 (1) 배경지식, (2) 관찰사실, (3) 단순추측으로 분류되었다. 학생들을 가설을 제안할 때, 학년별 차이없이 배경지식을 가장 많이 사용하였고, 고학년 학생은 학교에서 배운 지식 이외에 다양한 경험지식이나 일상지식도 더 많이 활용하였다. 가설제안이 어려운 이유와 쉬운 이유는 모두 일관되게 관련지식이나 경험 때문이라고 하였다.