본 연구에서는 과학적 소양 모델을 적용하여 2015 개정 과학과 교육과정에서 제시한 물리내용 성취기준에 과학적 소양이 얼마나, 어떻게 반영되었는지를 분석하였다. 분석 결과, 107개의 성취기준 중 공적관련성이 반영된 것은 3%에 불과하였고, 탐구기능의 대부분이 기초탐구기능(76%)이었다. 과학 외적인내용으로는 27% 정도가 일상생활과 기술을 포함하고 있었으나, 이외의 다양한 과학 외적 내용은 없었다. 또한 성취기준들은 역량 중심으로 기술되어 있었으나, ‘설명’과 ‘조사’가 대부분으로(78%) 다양하고 높은수준의 역량이 부족하였다. 그러나 미국 과학교사 협회(NSTA: National Science Teachers Association) 의 과학적 소양인이나 미국의 차세대 과학기준(NGSS: Next Generation Science Standards)의 내용에는 과학적 소양이 적절하게 반영되어 있는 것으로 분석되어, 앞으로 물리교육과정에서도 성취기준에 과학적소양이 잘 반영될 수 있도록 개선할 필요성을 예와 함께 제안하였다.