본 연구의 목적은 유아교사의 직무 스트레스가 유아의 사회성발달에 미치는 영향에서 교사-유아 상호작용의 매개효과를 살펴보는 것이다. 본 연구는 광주광역시와 전라남도의 유아교육기관에서 만 5세를 담당하는 유아교사 297명을 대상으로 설문 조사를 시행하였다. 자료는 빈도분석과 기술통계분석, t 검증, F 검증, Pearson 상관분석, 다중회귀분석 등을 통해 분석되었다. 연구결과는 첫째, 유아교사의 직무 스트레스와 유아의 사회성발달, 교사-유아 상호작용이 교사 경력이나 학력, 결혼 여부, 초과근무횟수 등의 교사 배경 변인에 따른 유의한 차이가 있었다. 둘째, 유아교사의 직무 스트레스와 유아의 사회성발달, 유아교사의 직무 스트레스와 교사-유아 상호작용 간에 부적 상관관계를 보였다. 셋째, 유아교사의 직무 스트레스가 유아의 사회성발달에 유의한 부적 영향을 미쳤다. 넷째, 유아교사의 직무 스트레스가 유아의 사회성발달에 미치는 영향에서 교사-유아 상호작용이 매개효과를 가졌다. 이는 교사-유아 상호작용으로 유아교사의 직무 스트레스가 유아에게 미치는 부정적 영향이 완화될 수 있음을 가리킨다. 유아의 사회성발달을 위해서는 교사가 효과적으로 유아와 상호작용하는 것이 무엇보다 중요하다. 따라서 본 연구는 교사-유아 상호작용의 매개효과를 검증함으로써 교사의 직무 스트레스가 유아의 사회성발달에 미치는 부정적 영향을 최소화하는 방안을 제시하는 데 그 의의가 있다.