연구 목적: 이 연구는 유아통합교육 현장에서 유아특수교사의 긍정적 행동지원 실행 경험의 의미를 파악하고 그들의 요구가 무엇인지 알아보고자 한다. 연구 방법: Krueger & Casey가 제안한 질문 방식을 바탕으로 면담 질문지를 구성하여 유아특수교육 현장에서 긍정적 행동지원을 수행한 경험이 있는 3명의 유아특수교사를 대상으로 포커스 그룹 면담을 실행하였으며, 면담결과는 연속적 비교분석법을 이용하여 분석되었다. 연구 내용: 연구 결과 첫째, 긍정적 행동지원의 수행 계기는 긍정적 행동지원 이론의 현장적용과 유아의 외현화된 문제행동에 대한 지원으로 나타났다. 둘째, 긍정적 행동지원 수행의 어려움은 자신의 중재 방법에 대한 확신 부족과 협력과 소통의 부족으로 나타났다. 셋째, 긍정적 행동지원 수행을 위한 요구는 하나의 지원 체계 구축과 긍정적 행동지원 전문성 향상을 위한 맞춤형 교육 제공으로 나타났다. 결론 및 제언: 성공적인 긍정적 행동지원 수행을 위해 모든 구성원이 협력할 수 있는 지원이 요구되며, 또한 다양한 교육방법을 활용한 교육과 전문가의 지속적인 지원이 제공될 필요가 있다.