본 연구는 한국어 교사 온라인 커뮤니티에 나타난 음운·어휘·문법 관련 질문을 분석하여, 한국어 교사의 언어 관련 교과내용지식이 실제 수업 맥락에서 어떻게 결핍되고 어떤 방식으로 탐색되는지를 모색하는 데 있다. 이를 위해 국내 포털 사이트의 한국어 교사 커뮤니티 두 곳에서 2023-2025년에 게시된 글 가운데 한국어의 음운, 어휘, 문법을 다룬 질문 100건을 추출하고, 질문 유형(Q), 질문 분야(C), 질문 기능(F)의 세 축에 따라 코딩하여 분포와 사례를 분석하였다. 분석 결과 질문은 규칙확인형(Q4)과 형태·의미 비교형(Q1, Q2)에 집중되어 있었으며, 전체의 80% 이상이 문법(C3) 분야에 속하는 등 문법 중심의 질문 구조가 두드러졌다. 기능 측면에서는 정보탐색형(F1)이 3분의 2 정도를 차지하였고, 표면상 지식검증형(F2)으로 제기된 질문 중 상당수도 실제로는 규칙의 존재 여부와 적용 범위, 예외, 설명 방식에 대한 새로운 정보를 얻으려는 탐색 기능을 함께 수행하고 있었다. 의미·화용에 관한 질문 상당수는 두 문법 항목의 차이나 문법적 옳고 그름의 문제로 제기되어, 교사들이 발화 맥락과 화자의 태도와 같은 층위를 독립된 분석 범주로 인식하기보다 문법 범주 안에서 처리하는 경향이 나타났다. 또한 국립국어원 자료나 문법 사전, 교재를 통해 해결이 가능한 질문임에도 커뮤니티에 의존하는 사례가 적지 않아, 교사가 문제의 층위를 진단하고 공식 자료를 탐색하고 해석하는 역량이 충분히 훈련되어 있지 않다는 점도 확인되었다. 이러한 결과는 한국어 문법 교육과 교사 교육에서 이론 문법 지식의 단순 확충을 넘어, 의미·화용을 포함한 언어 층위 구별과 질문 진단 능력, 참고 자료 활용 능력을 체계적으로 길러야 함을 시사한다.