목적: 본 연구는 청소년활동이 자기주도학습에 어떠한 영향을 미치는지 확인하고, 이 관계에서 학업무기력이 매개효과를 지니는지를 밝힘으로써 청소년의 학업무기력 완화와 자기주도적 학습역량 향상을 위한 청소년활동의 중요성을 탐색하고자 한다. 방법: 본 연구는 한국청소년정책연구원의 한국아동․청소년패널조사 2018(KCYPS 2018) 자료 중 초등학교 4학년 코호트의 6차년도(중학교 3학년, 2023년) 패널을 사용하였다. 연구대상은 총 2,213명이며, 남학생 1,114명(50.3%), 여학생 1,099명(49.7%)이었다. 주요 변인은 청소년활동, 학업무기력, 자기주도학습이며 성별, 부모관계, 또래관계, 교사관계, 학업열의, 주관적학업성취도를 통제변인으로 설정하였다. 분석은 상관분석과 다중회귀분석을 실시하였으며, 매개효과는 부트스트래핑으로 검증하였다 결과: 분석 결과 첫째, 청소년활동은 자기주도학습에 정적으로 유의미한 영향을 미쳤다. 둘째, 청소년활동은 학업무기력에 부적인 영향을 미쳐, 참여 횟수가 많을수록 학업무기력이 낮아지는 것으로 나타났다. 셋째, 학업무기력은 자기주도학습에 부적인 영향을 미쳤다. 넷째, Bootstrapping 결과, 청소년활동이 학업무기력을 매개하여 자기주도학습에 영향을 미치는 간접효과가 통계적으로 유의미하게 나타났으며, 직접효과 역시 유의미하여 학업무기력은 부분 매개효과를 지니는 것으로 확인되었다. 시사점: 본 연구는 청소년활동이 단순한 여가 차원이 아니라 학업무기력을 완화하고 자기주도적 학습역량을 강화하는 교육적 자원임을 확인하였다. 따라서 교육 현장과 정책은 청소년활동을 학업 지원과 직접적으로 연계할 가능성을 고려할 필요가 있다. 또한 부모와 교사 등 주변인의 정서적 지지를 기반으로 청소년활동을 체계적으로 지원할 때, 학생들의 자기주도적 학습역량 강화 가능성을 시사한다. 더 나아가 교육 정책 차원에서도 청소년활동 프로그램을 학업역량 강화 및 학습태도 개선 전략과 연계하는 노력이 필요하다.