본 연구는 유아교육기관에서의 이야기나누기 활동시간 자리배치 유형에 따른 교사-유아 상호작용 특성을 분석함으로써, 이야기나누기 시 상호작용을 활성화하는 자리배치 유형을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 G시에 소재한 유치원 만 4세반 2학급 교사와 유아들을 대상으로 ‘═ (일자)’, ‘╭╮(반원)’, ‘┌┐(디귿자)’, ‘O(원형)’의 네 가지 자리배치 유형에서의 이야기나누기 시간을 동영상 촬영한 후, 언어 상호작용 분석법을 활용하여 분석하였다. 수업분석 결과, ‘═ (일자)’자리배치 유형에서 교사발언 빈도 비율이 높고, 다른 유형에 비해 가장 지시적인 수업이 일어났다. 또한, 유아 발언 비율은 ‘╭╮(반원)’, ‘┌┐(디귿자)’, ‘O(원형)’, ‘═ (일자)’유형 순이었으며, ‘═ (일자)’에 비해 ‘╭╮(반원)’과 ‘┌┐(디귿자)’유형에서 2배 정도 발언 비율이 높았다. 이야기나누기 활동에서의 비언어적인 상황을 분석한 결과, ‘═ (일자)’에 비해 ‘╭╮(반원)’, ‘┌┐(디귿자)’, ‘O(원형)’ 자리배치 유형에서 단순 대기보다 생각하느라 대기하는 비율이 높았다. 이는 이야기나누기 활동 자리배치 유형이 유아의 참여와 교사-유아 간 상호작용에 중요한 요인으로 작용할 수 있음을 보여주는 결과로, 앞으로 유아교육현장에서의 이야기나누기 활동 계획 시 자리배치 유형에 대한 보다 깊은 탐색이 필요하다 하겠다.