본 연구는 초등학교 5학년 86명을 대상으로 작동기억이 상대적으로 낮은 학생들에게 추가적인 교수전략을 활용했을 때 수학 문장제 성취가 높아지는가를 검토하였다. 본 연구에서는 언어적 설명식 수업과 다른 두 가지 교수전략의 수학 문장제 성취에 대한 효과를 비교하였다. 두 가지 교수전략으로 본 연구에서는 수학 문장제 해결 학습 시에 문제의 핵심내용을 설명하는 그림 자료와 문제를 동시에 제시하는 관련 그림제시 전략과, 학습자가 문제 해결과정에 관한 전문가의 인지 및 메타인지 활동을 모방할 수 있도록 하는 인지-메타인지지도를 제공하는 전략을 활용하였다. 연구 결과, 학습자의 사전지식 정도와 함께 학습자의 중앙집행장치 작동기억, 두 가지 학습촉진전략이 수학 문장제 성취를 의미 있게 설명하는 것으로 나타났다. 또한 중앙집행장치 작동기억과 언어적 작동기억 하위집단에서는 두 가지 교수전략이 수학 문장제 성취에 효과가 있는 것으로 나타났다. 두 가지 교수전략 중 인지-메타인지지도 제공 전략이 관련 그림제시 전략보다 작동기억 하위집단에 더 효과적인 것으로 나타났다.