본 연구는 교사의 상호작용적 그림책 읽기 전략이 만 2세 영아의 언어발달과 정서지능에 미치는 영향을 분석하였다. D군 내 어린이집 영아 28명을 실험집단과 비교집단으로 나누어 2024년 8월부터 9월까지 총 16회기 동안 실험을 실시하였다. 실험집단은 교사-영아와의 상호작용 전략을 통한 책읽기 활동이 이루어졌으며, 비교집단은 단순한 책 읽기 활동을 제공하였다. 언어발달 평가도구인 SELSI와 정서지능 척도를 활용하여 사전․사후 검사를 실시하고, SPSS 25.0을 통해 공분산 분석을 수행하였다. 연구 결과, 상호작용적 읽기 전략은 만 2세 영아의 언어발달의 하위요인인 표현 및 수용 어휘력에서 긍정적인 효과를 보였으며 정서발달의 하위요인인 기본정서, 사회적 행동, 자아개념, 자기조절, 사회적 관계에서 모두 유의미한 차이를 보였다. 이는 교사-영아간의 질 높은 상호작용과 정서적인 유대관계를 바탕으로 이루어지는 상호작용적 그림책 읽기의 교육적 중요성과 그림책 이외의 다양한 교수 매체와 방법을 활용한 영아의 언어발달 및 정서발달 연구가 이루어질 필요가 있음을 시사한다.