현대의 급속한 사회 변화는 주변의 정보를 수집하고 해석하여 응용할 수 있는 문제해결능력을 절실히요구하고 있으며, 대학에서는 이러한 사회 요구에 발맞추어 구성주의 학습이론에 기반을 둔 PBL 교수법적용이 확산되고 있는 추세이다. 따라서 본 연구는 피부미용 교육에서 강의식 수업과PBL 적용에 따른 학습자들의 학습효과 차이에 대해 실증분석을 실시하여 피부미용 교육의 질을 제고할 수 있는 교수법 개발을 위한 기초자료로 제공하고자 한다. 본 연구의 범위 및 방법은 G대학교 미용관련학과 3 학년 1학기 교과에 개설된 “피부미용” 교과목에 대해2014년에는 학습자 26명을 대상으로 PBL을 2015년에는 학습자 25명을 대상으로 강의식 수업을 진행하였다. 교수법에 따른 학습효과 차이 검정을 위해 MSLQ 측정도구를 이용하였고, 수집된 자료는 SPSS WIN version 21.0 통계프로그램으로 전산 처리하였으며, 그결과는 다음과 같다. 첫째, 강의식과 PBL 수업 참여자의 MSLQ 동질성여부는 유의한 차이를 보이지 않아 두 집단은 동질한집단임을 알 수 있었다. 둘째, 강의식 수업의 학습효과 검증은 MSLQ가 수강 전4.72±.33 에서 수강 후 3.92±1.54으로 감소하였다(p<.05). 셋째, PBL의 학습효과 검증은 MSLQ가 수강 전4.46±.61에서 수강 후 5.24±.75으로 증가하였다(p<.01). 넷째, 강의식과 PBL의 학습효과 차이 검정은 MSLQ 가 강의식은 3.92±1.54이었고, PBL은 5.24±.75로 PBL 학습자들의 자기조절 학습능력이 더 높게 나타났다(p<.01). 이상의 결과로 PBL 교수법은 피부미용 교육에서학습자들의 자기조절학습 능력 향상에 효과적인 교수법임을 알 수 있었다.