목적: 학습장애를 지닌 아동들의 지도방안에 있어 이들의 부족한 능력을 훈련하는 방법이 아닌, 어느 정도 활용 가능한 능력을 활용하여 우회적인 경로 보완하여 읽기 혹은 쓰기를 향상시키는 Bi-Passing 기법이 일본에서 개발되었다. 이에 본 연구에서는 일본의 Bi-Passing 중재기법 중 쓰기훈련 실시방법인 청각법에 대해 살펴보고, 일본의 임상현장에서 본 기법의 중재 효과를 검토한 예를 살펴보고자 하였다. 방법: 일본의 선행연구를 바탕으로 하여 Bi-Passing 중재기법 중 쓰기훈련 실시방법으로 사용되는 ‘청각법’의 실시 조건과 방법에 대하여 정리하여 살펴보았다. 또한 일본 발달기 읽기장애 아동을 대상으로 ‘청각법’과 전통적인 쓰기 교육 방법의 훈련 효과의 차이를 살펴보고, 이들 중 청각법이 효과적이었던 아동들의 인지특징을 살펴보았다. 결과: 대부분의 아동이 기존의 쓰기 학습법과 비교하여 청각법을 통한 훈련의 성적이 유의하게 향상된 것을 알 수 있었다. 일부 두 가지 방법이 차이가 없었던 아동들과 청각법을 통한 성적이 유의하게 향상된 아동들의 인지특징을 비교한 결과, 두 방법 간의 성적차이가 있었던 아동들의 경우 시각적인 기억력이 현저히 저하되어 있음을 알 수 있었다. 즉 시각적인 기억력이 저하되지 않은 아동의 경우 두 가지 방법에서 큰 차이가 없으나, 시각적인 기억력이 저하된 아동들의 경우 청각법을 통한 훈련이 매우 효과가 있음을 알 수 있다. 결론: 위의 결과를 토대로 하여 훈련법의 차이가 있었던 그룹 간의 특징을 살펴보았으며 한국에서의 적용 가능성에 대하여 논의하였다.