본 연구의 목적은 4,5세 혼합연령학급에서 유아와 교사의 학급구성원에 대한 인식을 탐색하여 혼합연령학급의 효율적 운영을 위한 시사점을 찿아보고자 함이다. 이를 위해 G시에 소재하고 있는 G초등학교 병설유치원 4,5세 혼합연령학급 담임교사와 유아 22명을 연구대상으로 하였고, 개별인터뷰와 참여관찰을 통해 수집된 자료는 질적으로 분석하였다. 연구결과 첫째, 동일연령유아에 대해 4세 유아는 싸우고 괴롭히고 자기주장만하는 존재로, 5세 유아는 말이 잘 통하여 함께 놀이하는 것이 즐거운 존재로 인식하고 있었다. 둘째, 다른 연령 유아들에 대해서는 친절하다, 귀엽다 등과 같은 호감을 갖고 있지만 동시에 무섭거나 항상 돌봐주어야 해서 힘들고 귀찮은 존재라는 이유로 비 호감을 갖는 등 4세와 5세 유아 모두 서로에게 양가감정을 갖고 있었다. 셋째, 다른 연령과의 갈등상황에서 경험한 교사에 대한 인식을 보면 4세 유아의 경우‘도와주는 선생님’, 5세 유아의 경우‘야단치는 선생님’으로 상반된 이미지를 갖고 있었다. 넷째, 교사의 유아에 대한 인식을 알아본 결과 4세 유아는‘도움이 필요한 미숙한 유아’, 5세 유아는‘유능하고 든든한 유아’로 인식하고 있었으며, 5세 유아의 돌봄 행동에 대해 유아들의 생각과 교사의 생각은 다소 차이가 있는 것으로 나타났다. 본 연구에서 나타난 결과를 종합해보면 혼합연령학급 운영에서는 무엇보다 유아의 연령에 따른 상대적 평가로 인해 필요이상 아기취급을 하거나 형님이기를 기대하는 오류를 극복하고 연령 간 연계적, 협력적 관계와 단일 연령별 독자성을 균형적으로 배려해 줌으로써 구성원 간 긍정적인 교류의 활성화를 꾀할 필요가 있음을 시사 받을 수 있다. 나아가 연구문제에 따라 발견된 사실과 논의사항은 바람직한 혼합연령학급 운영을 위한 구체적인 전략을 모색하는데 유용한 기초자료가 될 것이다.