본 연구는 온·오프라인 수업의 장점을 혼합한 블렌디드 러닝 환경하의 수업이 영어 학업성취도와 자기주도 학습능력에 영향을 미치는가를 알아보았다. 이 연구에 참여한 학생들은 73명의 대학생이었다. 영어 학업성취도를 알아보기 위해 실험반과 통제반으로 나눈 두 개 반의 사전, 사후 토익 테스트를 실시하였다. 또한 자기주도 학습능력을 측정하기 위해서 Guglielmino(1977)가 개발한 자기주도 학습준비도 검사(SDLRS: Self-directed Learning Readiness Scale)를 토대로 대학생들에게 맞게 수정하여 두 개 반의 사전, 사후 설문조사를 하였다. 또한 블렌디드 러닝 수업환경이 통제 집단과 실험 집단의 영어 학업성취도와 자기주도 학습능력에 미치는 영향을 알아보기 위해 사전, 사후 영어성취도 평가자료와 자기주도 학습능력 설문결과를 대응표본 t검증(Paired Sample T-test)을 하였고 유의 수준은 .05로 통계적 유의성을 알아보았다. 연구결과는 실험집단의 학업성취도는 유의미한 차이가 있었으나 통제집단에서는 유의미한 차이가 없었다. 실험집단에서 자기주도 학습능력의 하위요인 중 ‘효율적인 학습자라는 자아개념’, ‘학습에 대한 솔선수범 및 독립성’ 그리고 ‘미래 지향적인 자기이해’ 요인에서 유의미한 차이가 있었다. 그러나 통제집단에서는 모든 하위요인에서 유의미한 차이가 없었다. 본 연구결과는 학습자들이 스스로 학습을 계획하고 관리하고 조절할 수 있는 자기주도적인 학습 환경을 만드는 방안을 모색할 필요성을 제기하고 있다.