배경 및 목적: 국내에서 최근 읽기장애와 읽기발달에 대한 다양한 기초연구 및 중재 연구의 움직임이 활발하게 이루어지고 있다. 하지만 조기 선별 및 진단 기준, 읽기 관련 변수, 개별화된 지도방안에 대한 통일된 기준이 없는 실정이다. 따라서 본 연구는 국내 읽기장애 및 읽기부진에 관련된 연구들을 수집·분석하여 국내 읽기장애에 대한 연구동향 파악과 이를 통한 연구의 방향성을 모색하는 데 목적이 있다. 방법: 국내에서 학습장애에 대한 개념이 본격적으로 논의되기 시작한 1997년부터 2014년까지 발표된 논문을 수집하여 최종 선정된 56편의 분석논문에 대하여, 연구대상 분석, 연구설계 방법 분석, 연구에 포함된 읽기관련 종속변인에 대한 분석을 실시하였다. 결과: 연구대상 분석에서는 초등학교 고학년(4~6)을 포함하는 연구가 32편(49.2%)으로 가장 많았으며, 초등학교 저학년을 포함하는 연구가 29편(44.6%)이었다. 다음으로 연구설계 방법에 관한 분석 결과 국내 읽기장애 관련 연구 중 중재연구가 28편(50.0%)으로 가장 많았으며, 조사연구가 17편(30.4%)으로 많은 비중을 차지하고 있었다. 연구에 포함된 읽기관련 종속변인에 대해서는 독해력을 포함하는 논문이 22편(25.4%)으로 가장 많았으며, 읽기 유창성을 포함하는 논문이 16편(17.7%), 단어재인을 포함하는 논문이 13편(14.4%)으로 연구의 대부분을 차지하고 있었다. 논의 및 결론: 첫 번째, 학령 전기 및 중학생 이후 연령대의 연구대상을 포함한 연구가 미약함을 알 수 있었다. 두 번째, 한글의 문자체계가 영어권과는 다른 만큼 국외에서 효과적인 읽기 중재 프로그램 중 어떠한 훈련법이 효과적일 수 있는지에 대하여 더욱 모색할 필요가 있을 것이다. 세 번째, 일반적으로 읽기지표로 많이 사용되는 독해력, 읽기 유창성 및 단어재인 뿐만이 아니라 다양한 읽기관련 종속변인들을 포함하여 실제 임상 및 학교 현장에서 아동들의 읽기와 관련된 다양한 능력들의 변화를 살피고자 하는 다양한 연구가 이루어지고 있음을 알 수 있었다.