본 연구는 최근 간호교육 현장에서 디지털 기반 학습환경이 급속히 확산되면서, 간호대학생은 실시간 과제, 온라인 평가, 복잡한 기술 시스템에 반복적으로 노출되며 정서적·인지적 소진과 기술 스트레스를 경험하고 있다. 본 연구는 간호대학생이 경험하는 디지털 소진(digital burnout)의 개념을 명확히 정의하고 이론적으로 구조화하기 위해 Walker and Avant (2019)의 개념분석 절차를 적용하였다. 문헌고찰을 통해 도출된 정의적 속성은 정서적 탈진, 인지적 소진, 기술 스트레스로 나타났으며, 선행요인은 디지털 학습환경의 복잡성, 플랫폼 피로, 자기조절 부족이었다. 결과요인으로 학습 몰입 저하, 자기효능감 감소, 전공 이탈 의도 등이 확인되었다. 또한 개념별 사례 진술과 경험적 준거 제시를 통해 디지털 소진의 이론적 정합성과 측정 가능성을 확보하였다. 디지털 소진은 단순한 피로나 일시적 스트레스 반응이 아니라, 학습자의 전반적인 학습 지속성과 정체성 형성에 부정적 영향을 미치는 구조적 현상으로 확인되었다. 본 연구는 디지털 소진이 간호대학생의 학업 수행, 정서적 안녕, 전문직 정체성 형성에 실질적 영향을 미치는 핵심 개념임을 이론적으로 규명하였으며, 향후 간호교육과정 설계, 교수자 교육, 중재 프로그램 개발의 기초자료로 활용될 수 있다.