이 연구의 목적은 대학 전공 교과목 수업계획서에 진술된 학습목표가 어떻게 진술되어 있는지 그리고 인지적 영역의 학습목표가 어느 수준까지 제시되어 있는가를 분석하는 것이었다. 분석자료는 G시 A대학교의 2024학년도 1학기에 개설된 636개의 전공 교과목 수업계획서에 진술된 교과 학습목표이다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 전공 교과의 학습목표 진술방법 유형을 분석한 결과 “내용+행동 진술문”이 62.3%, “개조식 진술문”이 20.7%, “기타 진술문”이 17.0%였다. “기타 진술문” 유형에는 교과목 개요형이 73.1%로 가장 많았으며, 학습자 입장이 아닌 교수자 입장형이 13.0%, 교과목 개요와 교수자 입장의 혼합형이 10.2%, 앞의 조건으로 분류가 안되는 분류불가형이 3.7%로 분석되었다. 둘째, Bloom의 신교육목표분류학에 근거하여 전공 교과의 인지적 학습목표를 분석한 결과, 주로 ‘이해하다’ 수준의 진술이 37.0%로 가장 많았으며, ‘적용하다’ 수준이 28.7%, ‘창안하다’ 수준이 12.1%의 순으로 분석되었다. ‘평가하고’, ‘창안하는’ 수준의 고차원적인 인지적 목표진술은 상대적으로 낮았다. 이러한 결과는 대학의 교수학습지원센터 등에서 수업계획서 작성과 학습목표 진술방법, 목표와 수업방법과 평가의 일치에 대한 교수지원 프로그램의 필요성을 보여주었다고 할 수 있다.